| 課題 | 項(xiàng)目一 傳感器的基礎(chǔ)—任務(wù)一 認(rèn)識傳感器 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 課時(shí) | 2課時(shí)（90 min） | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 教學(xué)目標(biāo) |
知識技能目標(biāo)： (1) 掌握傳感器的概念和組成。 (2) 了解傳感器的分類方法。 (3) 理解傳感器的基本特性。 (4) 能夠認(rèn)識常見的傳感器。 育人目標(biāo)： （1）養(yǎng)成腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)的工作風(fēng)。 （2）弘揚(yáng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)精神。 （3）踐行服從紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。 |
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| 教學(xué)重難點(diǎn) |
教學(xué)重點(diǎn)：傳感器的概念、傳感器的分類、傳感器的基本特性 教學(xué)難點(diǎn)：繪制傳感器“家譜”圖 |
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| 教學(xué)方法 | 案例分析法、討論法、講授法 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 教學(xué)用具 | 電腦、投影儀、多媒體課件、教材、傳感器 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 教學(xué)設(shè)計(jì) | 課前任務(wù)→考勤（2 min）→新課預(yù)熱（8 min）→任務(wù)導(dǎo)入（5 min）→傳授新知（40 min）→實(shí)操練習(xí)（30 min）→課堂小結(jié)（3 min）→作業(yè)布置（2 min） | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 教學(xué)過程 | 主要教學(xué)內(nèi)容及步驟 | 設(shè)計(jì)意圖 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| 課前任務(wù) |
n 【教師】布置課前任務(wù)，和學(xué)生負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，讓其提醒同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)等提前完成課前任務(wù) 請大家了解傳感器的相關(guān)知識，查找身邊用到傳感器的案例，查找資料，討論本課程在專業(yè)中的作用。 n 【學(xué)生】完成課前任務(wù) |
通過課前任務(wù)，使學(xué)生了解所學(xué)課程的重要性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 | |||||||||||||||||||||||||||||||
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考勤 （2 min） |
n 【教師】讓學(xué)生簽到 n 【學(xué)生】簽到，班干部交假條 |
培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況 | |||||||||||||||||||||||||||||||
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新課預(yù)熱 （8 min） |
n 【教師】自我介紹，與學(xué)生簡單互動(dòng)，介紹課程內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)等 n 【學(xué)生】聆聽、互動(dòng) |
通過老師自我介紹，與學(xué)生相互熟悉，并讓學(xué)生了解這門課的大致要求 | |||||||||||||||||||||||||||||||
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任務(wù)導(dǎo)入 （5 min） |
n 【教師】展示圖片或播放視頻，列舉身邊的傳感器案例 我們大多數(shù)人都有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)你走近某些寫字樓、機(jī)場的大門時(shí)，大門會(huì)自動(dòng)打開，當(dāng)你進(jìn)入大廳之后，大門又會(huì)自動(dòng)關(guān)閉。生活中還有很多類似裝置，如樓梯走廊的聲控?zé)簟⑹謾C(jī)的觸摸屏、紅外測溫儀等。這些裝置能夠根據(jù)外界信號的變化而實(shí)現(xiàn)的功能，是因?yàn)檫@些裝置中裝有傳感器，傳感器能夠感受信號并將信號傳遞出去。隨著科技的發(fā)展，生活中傳感器的身影越來越常見。 本任務(wù)主要介紹傳感器的基礎(chǔ)知識。 n 【學(xué)生】觀看、思考 n 【教師】提出以下問題，并邀請學(xué)生回答： 大家列舉一下，咱們身邊還有哪些傳感器？ n 【學(xué)生】討論、舉手回答 n 【教師】通過學(xué)生的回答引入要講的知識，并板書：傳感器的基礎(chǔ)知識 |
通過問題導(dǎo)入的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 | |||||||||||||||||||||||||||||||
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傳授新知 （40 min） |
【教師】提問：大家通過以上的例子，用自己的語言總結(jié)一下，什么是傳感器？傳感器有哪些組成部分？ n 【學(xué)生】討論、舉手回答 n 【教師】講授 一、傳感器的定義 n 【教師】用ppt展示傳感器，播放傳感器應(yīng)用的相關(guān)視頻 n 【學(xué)生】觀看、聆聽、思考 傳感器是能感受被測量并按照一定的規(guī)律轉(zhuǎn)換成可用輸出信號的器件或裝置。 可用輸出信號是指便于傳輸、轉(zhuǎn)換、處理、顯示的信號。這種信號可以是電信號、光信號、聲信號，目前主要是電信號。 因此，可以把傳感器狹義地定義為：將非電信號轉(zhuǎn)換為電信號的器件。 傳感器的定義包含以下四個(gè)方面的內(nèi)容。 （1）傳感器是檢測裝置，能完成某種檢測任務(wù)。 （2）它的輸入量（被測量）可以是物理量、化學(xué)量、生物量等。 （3）它的輸出信號主要是電信號。 （4）輸出量與輸入量有對應(yīng)關(guān)系，且具有一定的精度。 二、傳感器的組成 n 【教師】通過現(xiàn)場展示幾種傳感器，講解傳感器的組成 n 【學(xué)生】認(rèn)真聆聽、思考 傳感器通常由敏感元件、轉(zhuǎn)換元件及信號調(diào)理電路組成，有時(shí)還包括輔助電源。傳感器的組成框圖如圖1-1所示。其中敏感元件和轉(zhuǎn)換元件為傳感器的基本組成部分，分別完成檢測和轉(zhuǎn)換兩個(gè)基本功能。但只由敏感元件和轉(zhuǎn)換元件組成的傳感器，其輸出信號通常較弱，這就需要信號調(diào)理電路將輸出信號進(jìn)行放大并轉(zhuǎn)換成易于傳輸、便于處理的可用輸出信號。  圖1-1 傳感器組成框圖 n 【教師】PPT展示，與學(xué)生互動(dòng)講解傳感器各個(gè)元件的作用 n 【學(xué)生】認(rèn)真聆聽、思考、回答 （1）敏感元件：傳感器中能直接感受（或響應(yīng)）被測量的部分，能夠輸出與被測量成確定關(guān)系的某一物理量。 （2）轉(zhuǎn)換元件：傳感器中能將敏感元件感受（或響應(yīng)）的被測量轉(zhuǎn)換成適于傳輸或測量的電信號部分。這種電信號通常較弱。 （3）信號調(diào)理電路：將轉(zhuǎn)換元件輸出的弱電信號進(jìn)行進(jìn)一步的轉(zhuǎn)換和處理，如放大、濾波、線性化、補(bǔ)償?shù)龋垣@得更好的品質(zhì)特性，便于后續(xù)電路實(shí)現(xiàn)顯示、記錄、處理及控制等功能。 
傳感器的敏感元件與轉(zhuǎn)換元件之間并無嚴(yán)格的界限。例如在熱電偶傳感器中，熱電偶既是敏感元件，又是轉(zhuǎn)換元件。而有些傳感器不止一個(gè)轉(zhuǎn)換元件，要經(jīng)過多次信號轉(zhuǎn)換才能將非電信號轉(zhuǎn)換為電信號。
n 【教師】PPT展示，通過思維導(dǎo)圖講授傳感器的分類n 【學(xué)生】認(rèn)真聆聽、思考、回答 三、傳感器的分類 傳感器用途廣泛，種類繁多，分類方法也很多。如圖1-2所示為傳感器的分類。  圖1-2 傳感器的分類 n 【教師】通過不同分類方法，講解傳感器的分類 n 【學(xué)生】認(rèn)真聆聽、思考、回答 比較常用的分類方法有以下幾種。 1．按照傳感器感知外界信息所依據(jù)的基本效應(yīng)分類按照傳感器感知外界信息所依據(jù)基本效應(yīng)的不同，傳感器可分為物理傳感器、化學(xué)傳感器、生物傳感器。2．按照傳感器的工作原理分類按照傳感器工作原理的不同，傳感器可分為電阻式傳感器、電容式傳感器、電感式傳感器、磁電式傳感器、熱電式傳感器、光電式傳感器、聲波式和輻射式傳感器等。這種分類方法有利于對傳感器工作原理的闡述和對傳感器的深入研究與分析。本書主要采用這種分類方法進(jìn)行介紹。3．按照傳感器的被測參數(shù)分類按照傳感器被測參數(shù)的不同，傳感器可分為位移傳感器、速度傳感器、溫度傳感器、濕度傳感器、壓力傳感器等。這種分類方法有利于準(zhǔn)確表達(dá)傳感器的用途，方便使用者的選用。4．按照傳感器的輸出信號進(jìn)行分類按照傳感器輸出信號的不同，傳感器可分為模擬式傳感器和數(shù)字式傳感器。模擬式傳感器是指傳感器的輸出信號為連續(xù)的模擬信號；數(shù)字傳感器是指傳感器的輸出信號為離散分布的數(shù)字信號。#課堂討論#
想一想日常生活中常用的傳感器有哪些？
三、傳感器的基本特性在社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)研究中，通常需要對各種參數(shù)進(jìn)行檢測和控制，從而得到相關(guān)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的控制功能。這就要求傳感器能將被測非電信號的變化不失真地變換成相應(yīng)的電信號，這種要求主要取決于傳感器的基本特性，即輸入輸出特性，它是傳感器敏感材料特性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)參數(shù)作用關(guān)系所表現(xiàn)的外部特性。傳感器的基本特性主要分為靜態(tài)特性和動(dòng)態(tài)特性兩種。 
傳感器所測量基本上可分為靜態(tài)量和動(dòng)態(tài)量兩種。靜態(tài)量是指不隨時(shí)間變化的信號或變化極其緩慢的信號（準(zhǔn)靜態(tài)）；動(dòng)態(tài)量通常是指周期信號、瞬變信號或隨機(jī)信號。
n 【教師】PPT講解傳感器的靜態(tài)特性，注意與學(xué)生互動(dòng)n 【學(xué)生】認(rèn)真聆聽、思考、回答 1. 傳感器的靜態(tài)特性 傳感器的靜態(tài)特性是指輸入的被測量不隨時(shí)間變化或隨時(shí)間變化極其緩慢時(shí)傳感器的輸出與輸入關(guān)系。衡量傳感器靜態(tài)特性的重要指標(biāo)有線性度、靈敏度、遲滯、重復(fù)性和精度等。 1）線性度 傳感器的線性度（又稱非線性誤差）是指傳感器的輸出與輸入之間的線性程度。輸出與輸入關(guān)系可分為線性特性和非線性特性兩部分。通常，為了方便標(biāo)定和數(shù)據(jù)處理，理想的輸出與輸入關(guān)系應(yīng)該是線性的。但實(shí)際遇到的傳感器，其輸入輸出關(guān)系大多為非線性關(guān)系，如果不考慮遲滯和蠕變等因素，傳感器的輸出與輸入關(guān)系可表示為  （1-1）式中： x ——輸入量； y ——輸出量；  ——輸入量x為0時(shí)的輸出量； 、 、…、 ——非線性項(xiàng)系數(shù)。各項(xiàng)系數(shù)不同，特性曲線的具體形式也不同。 靜態(tài)特性曲線可通過實(shí)際測試獲得。在實(shí)際使用中，人們?yōu)榱朔奖銟?biāo)定和數(shù)據(jù)處理，希望傳感器的輸入輸出關(guān)系為線性關(guān)系，因此引入了各種非線性補(bǔ)償環(huán)節(jié)。例如，通過非線性補(bǔ)償電路或計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行線性化處理，可使傳感器的輸入輸出關(guān)系為線性或接近線性關(guān)系。如果傳感器非線性的方次不高，且輸入量變化范圍較小，則在傳感器的輸入輸出特性曲線中可使用一條直線（切線或者割線）近似地代表實(shí)際曲線的一段，使傳感器輸入輸出特性線性化，如圖1-3所示。所采用的直線稱為擬合直線。 n 【教師】PPT講解傳感器的線性度，圖文結(jié)合，與學(xué)生互動(dòng) n 【學(xué)生】認(rèn)真聆聽、思考、回答 實(shí)際特性曲線與擬合直線之間的最大偏差值稱為線性度，用相對誤差  表示，即 （1-2）式中：  ——非線性絕對值誤差； ——為滿量程輸出。  （a）切線擬合 （b）過零旋轉(zhuǎn)擬合   （c）端點(diǎn)平移擬合 （d）端點(diǎn)連線擬合 圖1-3 幾種直線擬合方法 n 【教師】PPT講解傳感器的靈敏度，圖文結(jié)合，與學(xué)生互動(dòng) n 【學(xué)生】認(rèn)真聆聽、思考、回答 2）靈敏度 靈敏度S是指傳感器在靜態(tài)下輸出量的增量Δy與引起該增量的相應(yīng)輸入量增量Δx之比，即  （1-3）它表征傳感器對單位輸入量變化的反應(yīng)能力。靈敏度S值越大，表示傳感器越靈敏。 對于輸入輸出關(guān)系為線性關(guān)系的傳感器，靈敏度就是其輸入輸出特性曲線的斜率，即  （1-4）而對于輸入輸出關(guān)系為非線性關(guān)系的傳感器，其靈敏度為一變量，它實(shí)際上是工作點(diǎn)處的切線斜率，即  （1-5）傳感器的靈敏度如圖1-4所示。   （a）線性傳感器 （b）非線性傳感器 圖1-4 傳感器的靈敏度 n 【教師】PPT講解傳感器的遲滯性，圖文結(jié)合，與學(xué)生互動(dòng) n 【學(xué)生】認(rèn)真聆聽、思考、回答 3）遲滯性 傳感器在輸入量由小到大（正行程）及輸入量由大到小（反行程）變化期間，其輸入輸出特性曲線不重合的現(xiàn)象稱為遲滯現(xiàn)象，如圖1-5所示。也就是說，對于同一大小的輸入量，傳感器的正反行程輸出量大小不相等，這個(gè)差值稱為遲滯差值，其大小一般由實(shí)驗(yàn)確定。傳感器正反行程輸出量的最大偏差與滿量程輸出之比的百分?jǐn)?shù)稱為遲滯誤差  ，即 （1-6）式中：  ——正反行程間輸出的最大誤差。 圖1-5 傳感器的遲滯現(xiàn)象 
產(chǎn)生遲滯現(xiàn)象的主要原因是由于傳感器敏感元件的物理性質(zhì)和機(jī)械零部件的缺陷所造成的，例如彈性敏感元件彈性滯后、運(yùn)動(dòng)部件摩擦、傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的間隙、緊固件松動(dòng)等。
n 【教師】PPT講解傳感器的重復(fù)性，圖文結(jié)合，與學(xué)生互動(dòng)n 【學(xué)生】認(rèn)真聆聽、思考、回答 4）重復(fù)性 重復(fù)性是指傳感器在輸入量按同一方向做全量程連續(xù)多次變化時(shí)，所得各條特性曲線之間的一致程度，如圖1-6所示。各條特性曲線越靠近，說明重復(fù)性就越好。重復(fù)性誤差  屬于隨機(jī)誤差，一般用正反行程中最大重復(fù)差值 與滿量程輸出之比的百分?jǐn)?shù)表示，即 （1-7） 圖1-6 傳感器的重復(fù)性 n 【教師】提問互動(dòng)式講授傳感器的漂移、精度特性 n 【學(xué)生】認(rèn)真聆聽、思考、積極回答 5）漂移 傳感器的漂移是指在輸入量不變的情況下，傳感器的輸出量隨著時(shí)間或溫度變化的現(xiàn)象。產(chǎn)生漂移的原因主要有兩個(gè)方面：一是傳感器自身敏感材料特性和結(jié)構(gòu)參數(shù)發(fā)生老化，這種漂移稱為時(shí)間漂移；二是測試過程中周圍環(huán)境（如溫度、濕度等）發(fā)生變化，最常見的漂移是溫度漂移，即周圍環(huán)境溫度變化而引起輸出量的變化。 6）精度 精度又稱靜態(tài)誤差，是傳感器在滿量程內(nèi)任一點(diǎn)的輸出值相對被測量理論值的偏離程度，是反映系統(tǒng)誤差和隨機(jī)誤差的綜合誤差指標(biāo)。 n 【教師】PPT講解傳感器的動(dòng)態(tài)特性，與學(xué)生互動(dòng) n 【學(xué)生】認(rèn)真聆聽、思考、積極回答 2. 傳感器的動(dòng)態(tài)特性 傳感器的動(dòng)態(tài)特性是指傳感器的輸出量對隨時(shí)間變化的輸入量的響應(yīng)特性。當(dāng)被測量是時(shí)間的函數(shù)時(shí)，傳感器的輸出量也是時(shí)間的函數(shù)，此時(shí)兩者之間的關(guān)系要用動(dòng)態(tài)特性來表示。 一個(gè)動(dòng)態(tài)特性好的傳感器，其輸出量將再現(xiàn)輸入量的變化規(guī)律，即輸出量與輸入量具有相同的時(shí)間函數(shù)。實(shí)際上除了具有理想的比例特性外，輸出量與輸入量并不具有完全相同的時(shí)間函數(shù)，這種輸入與輸出之間的差異就是動(dòng)態(tài)誤差。 研究傳感器的動(dòng)態(tài)特性主要是從測量誤差的角度分析產(chǎn)生動(dòng)態(tài)誤差的原因及改善措施。由于絕大多數(shù)傳感器都可以簡化為一階或二階系統(tǒng)，因此一階和二階傳感器是最基本的研究對象。研究傳感器的動(dòng)態(tài)特性可以從時(shí)域和頻域兩個(gè)方面分別采用瞬態(tài)響應(yīng)法和頻率響應(yīng)法進(jìn)行分析。 #思政講堂#——集成創(chuàng)新，助力傳感未來
隨著5G、人工智能等新技術(shù)的不斷成熟，傳感器市場的潛力已經(jīng)得到了巨大的提升。在未來，各種基礎(chǔ)科學(xué)的進(jìn)步將進(jìn)一步推動(dòng)傳感器技術(shù)的快速發(fā)展。傳感器將變得更加小型化、人性化，變得更準(zhǔn)確、更靈活、更節(jié)能、更環(huán)保，人機(jī)交互更加友好，能夠收集更多類型的數(shù)據(jù)，集成越來越多的新技術(shù)。隨著傳感器更加深入地融入我們的日常生活，以及與AI等新技術(shù)的融合，在未來的互聯(lián)、互通和自動(dòng)化的世界中，傳感器將使我們的生活更加美好。
（1）更靈活、更柔性。 柔性傳感器是未來傳感器發(fā)展的一個(gè)重要方向。目前，柔性光傳感器、PH傳感器、離子傳感器和生物傳感器等仍處在早期開發(fā)階段。在未來，這些柔性傳感器將擁有更多創(chuàng)新應(yīng)用，如人造皮膚、可穿戴傳感器和微動(dòng)傳感。通過微線技術(shù)和磁場，傳感器可以像頭發(fā)絲一樣纖細(xì)，而又具有彈性，可以無接觸地測量溫度、壓力、拉力、應(yīng)力，扭轉(zhuǎn)和位置。 （2）更高的準(zhǔn)確性。 目前，多通道協(xié)作頻譜感知的研究還處于初期階段。未來，一旦技術(shù)成熟，它將比現(xiàn)在的單通道傳感器提供更精確的監(jiān)測數(shù)據(jù)。更準(zhǔn)確、更可靠和可復(fù)制的傳感器將在醫(yī)療設(shè)備等領(lǐng)域擁有更多的應(yīng)用場景，其實(shí)現(xiàn)的功能也更加強(qiáng)大。 （3）更高的復(fù)雜性和更好的兼容性。 傳感器集群可以更好地協(xié)調(diào)傳感器之間的工作，并通過自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)來確定工作內(nèi)容和位置。各種新技術(shù)的采用也將使傳感器變得更加多樣化。例如，通過激光技術(shù)，傳感器可以通過物質(zhì)獨(dú)特的光譜識別出物質(zhì)組成；由晶體、特殊陶瓷、骨骼、DNA、蛋白質(zhì)等材料制造的壓電傳感器可以更好地對外部壓力和潛熱進(jìn)行響應(yīng)。 （4）更節(jié)能、更環(huán)保。 未來，傳感器將變得更智能，并由特定條件驅(qū)動(dòng)，只有當(dāng)達(dá)到某種條件時(shí)才能被激活，而當(dāng)它們處于待機(jī)模式時(shí)，幾乎沒有功耗。此外，傳感器還可以從周圍環(huán)境中獲取能量，實(shí)現(xiàn)更長久的運(yùn)行。例如運(yùn)動(dòng)、壓力、光線，或患者身體與周圍空氣的熱量差異等都可以成為傳感器的能量來源。在未來，環(huán)境友好型和可生物降解的傳感器將日益受到歡迎。例如，傳感器可以采用由細(xì)菌驅(qū)動(dòng)的可降解的紙基電池，此類傳感器可用于農(nóng)田管理、環(huán)境監(jiān)測、食品流通監(jiān)測或醫(yī)療檢測等領(lǐng)域，而不會(huì)污染環(huán)境。 |
通過教師的講解和課堂互動(dòng)，使學(xué)生了解傳感器的定義 通過教師的講解和課堂互動(dòng)，使學(xué)生了解傳感器的組成 PPT動(dòng)畫展示傳感器的分類方法，學(xué)生容易理解 PPT結(jié)合板書講解傳感器的分類 PPT結(jié)合板書講解傳感器的靜態(tài)特性，與學(xué)生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生的理解掌握 PPT結(jié)合板書講解傳感器的線性度 PPT結(jié)合板書講解傳感器的線性度 |
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實(shí)操練習(xí) （30 min） |
實(shí)踐題目：繪制傳感器的“家譜”圖實(shí)踐目的：（1）理解傳感器的基本概念。（2）掌握傳感器的組成。 （3）掌握傳感器的分類方法。 n 【教師】發(fā)起任務(wù)實(shí)施——繪制傳感器的“家譜”圖，引導(dǎo)學(xué)生掃一掃教材中的應(yīng)用實(shí)踐二維碼，認(rèn)領(lǐng)實(shí)踐內(nèi)容 實(shí)施步驟 （1）將學(xué)生以5～6人為一組進(jìn)行分組，并選出組長。 （2）搜集資料，整理傳感器的分類方法和種類，并列舉每種傳感器1～３個(gè)應(yīng)用案例。 （2）組長組織組內(nèi)學(xué)生繪制傳感器“家譜”圖。 （3）各組交叉點(diǎn)評，指出問題，總結(jié)、修正“家譜”圖。 （4）各組展示成果，老師點(diǎn)評。 n 【學(xué)生】實(shí)踐練習(xí) n 【教師】對任務(wù)安排學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià) n 【學(xué)生】自我評價(jià)、填表 請指導(dǎo)老師按照學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況進(jìn)行評價(jià)，并將評價(jià)結(jié)果填入表1-1中。學(xué)生結(jié)合自身表現(xiàn)和指導(dǎo)老師的評價(jià)，對本次實(shí)施進(jìn)行總結(jié)。
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通過應(yīng)用實(shí)踐，了解學(xué)生學(xué)情，并激發(fā)學(xué)生的求職、競爭意向，并通過評價(jià)，讓學(xué)生對比、反思，獲得成長 | |||||||||||||||||||||||||||||||
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課堂小結(jié) （3 min） |
n 【教師】簡要總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn) 本節(jié)課學(xué)習(xí)了傳感器的基礎(chǔ)知識，了解傳感器的靜態(tài)特性和動(dòng)態(tài)特性、傳感器選型的分類方法等基礎(chǔ)知識，需要大家掌握傳感器的基礎(chǔ)知識，并重點(diǎn)掌握傳感器的分類方法。希望大家在課下多加練習(xí)，鞏固所學(xué)知識 n 【學(xué)生】總結(jié)回顧知識點(diǎn) |
總結(jié)知識點(diǎn)，鞏固學(xué)生對傳感器相關(guān)知識的印象 | |||||||||||||||||||||||||||||||
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作業(yè)布置 （2 min） |
n 【教師】布置課后作業(yè) 讓學(xué)生完成學(xué)以致用測評中的相關(guān)習(xí)題 n 【學(xué)生】完成課后任務(wù) |
通過課后作業(yè)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)到的知識 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| 教學(xué)反思 | 本次課是學(xué)生的第一節(jié)傳感器課程，通過第一節(jié)課的介紹，學(xué)生對這門課程有了基礎(chǔ)的印象，了解了該課程的教學(xué)內(nèi)容，以及本課程的定位和作用。提高了學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣。此外，還引入了課程思政內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們在工作崗位上一定要注意理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，嚴(yán)守本崗位的操作規(guī)程和安全制度，杜絕違章、冒險(xiǎn)蠻干等行為。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
相關(guān)產(chǎn)品：
| 傳感器綜合實(shí)驗(yàn)臺 |
